Схвалено на педагогічній раді Затверджено:
№6 від 17.05.2018р.
Директор
Директор
Судковицької ЗОШ І-ІІ ст.:
________________ І.Б.Панчишин
Типова освітня
програма
програма
Судковицької ЗОШ І-ІІ ступенів для загальної середньої освіти І ступеня
Типова освітня програма закладів загальної середньої
освіти І ступеня (початкова освіта) розроблена на виконання Закону України «Про
освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462
«Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти».
освіти І ступеня (початкова освіта) розроблена на виконання Закону України «Про
освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462
«Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти».
Типова освітня програма початкової освіти (далі -
Типова освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й
організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для
досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним
стандартом початкової загальної освіти (далі – Державний стандарт).
Типова освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й
організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для
досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним
стандартом початкової загальної освіти (далі – Державний стандарт).
Типова освітня програма визначає:
загальний обсяг
навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих
предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а
також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках
навчального плану;
навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих
предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а
також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках
навчального плану;
очікувані
результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких
наведено в таблиці 8; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф
«Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному
веб-сайті МОН);
результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких
наведено в таблиці 8; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф
«Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному
веб-сайті МОН);
рекомендовані
форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього
забезпечення якості освіти;
форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього
забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб,
які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.
які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.
Загальний
обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки
освітніх галузей, предметів, дисциплін.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 2-4-х класів закладів загальної
середньої освіти складає 1750 годин/навчальний рік: для 2-го класу – 875
годин/навчальний рік, для 3-го класу – 875 годин/навчальний рік. Детальний
розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах закладів загальної середньої освіти
І ступеня (далі –навчальний план).
обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки
освітніх галузей, предметів, дисциплін.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 2-4-х класів закладів загальної
середньої освіти складає 1750 годин/навчальний рік: для 2-го класу – 875
годин/навчальний рік, для 3-го класу – 875 годин/навчальний рік. Детальний
розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах закладів загальної середньої освіти
І ступеня (далі –навчальний план).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і
структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між
окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе
навантаження учнів. Навчальні плани початкової школи передбачають реалізацію
освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі
предмети. Він охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка
є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від
підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.
структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між
окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе
навантаження учнів. Навчальні плани початкової школи передбачають реалізацію
освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі
предмети. Він охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка
є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від
підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.
Навчальні плани
містять інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для
всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і
форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення
предметів інваріантної складової.
містять інваріантну складову, сформовану на державному рівні, обов'язкову для
всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування і
форм власності, та варіативну, в якій передбачено додаткові години на вивчення
предметів інваріантної складової.
На основі навчальних планів заклади освіти складають на
кожен навчальний рік робочий навчальний план з конкретизацією варіативної
складової, враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби
учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як
інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку
фінансуються з відповідних бюджетів.
кожен навчальний рік робочий навчальний план з конкретизацією варіативної
складової, враховуючи особливості регіону та індивідуальні освітні потреби
учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як
інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку
фінансуються з відповідних бюджетів.
Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від
20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту
початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при
визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту
початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при
визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Навчальний час, передбачений на варіативну складову може бути використаний
на предмети.
на предмети.
Варіативна
складова навчального плану використовується на:
складова навчального плану використовується на:
підсилення
предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї
чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл
годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором ОНЗ школи
чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного
журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені
години;
предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї
чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл
годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором ОНЗ школи
чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного
журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені
години;
Варіативність змісту початкової освіти реалізується
також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює
простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень,
розвитку наскрізних умінь тощо.
також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює
простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень,
розвитку наскрізних умінь тощо.
Збереження
здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок
здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках
предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а
інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових
навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад
освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових
особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального
закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Через
варіативні модулі можуть реалізовуватись не лише окремі види спорту, а й
ритміка, хореографія, пластика, тощо.
здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок
здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках
предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а
інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових
навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад
освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових
особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального
закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Через
варіативні модулі можуть реалізовуватись не лише окремі види спорту, а й
ритміка, хореографія, пластика, тощо.
Для недопущення
перевантаження учнів необхідно враховувати їх навчання в закладах освіти іншого
типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). Так, у закладах загальної
середньої освіти за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів
дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів
(музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.
перевантаження учнів необхідно враховувати їх навчання в закладах освіти іншого
типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). Так, у закладах загальної
середньої освіти за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів
дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів
(музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.
Гранична
наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України "Про
загальну середню освіту".
наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України "Про
загальну середню освіту".
Навчальні плани зорієнтовані на роботу початкової школи за 5-денним
навчальними тижнем.
навчальними тижнем.
Очікувані
результати навчання здобувачів освіти.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,
визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної
освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей
учнів.
результати навчання здобувачів освіти.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті,
визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної
освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей
учнів.
Такі ключові
компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна
грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності
можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних
програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна
безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і
безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в
учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна
грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності
можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних
програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна
безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і
безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в
учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування
компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне
включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної
навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.
Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної
ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати
причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє
встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і
внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних,
операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює
пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної
культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування
наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та
перенесення їх в нові ситуації.
компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне
включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної
навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.
Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної
ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати
причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє
встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і
внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних,
операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює
пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної
культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування
наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та
перенесення їх в нові ситуації.
Вимоги
до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.Початкова освіта здобувається, як правило, з шести
років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.Початкова освіта здобувається, як правило, з шести
років (відповідно до Закону України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть
розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Перелік
освітніх галузей. Типову освітню програму укладено
за такими освітніми галузями:
освітніх галузей. Типову освітню програму укладено
за такими освітніми галузями:
Мови і літератури
Суспільствознавство
Мистецтво
Математика
Природознавство
Технології
Здоров’я і фізична культура
Логічна
послідовність вивчення предметів розкривається у
відповідних навчальнихпрограмах.
послідовність вивчення предметів розкривається у
відповідних навчальнихпрограмах.
Рекомендовані
форми організації освітнього процесу. Основними
формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії,
віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або
в позаурочний час.
форми організації освітнього процесу. Основними
формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії,
віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або
в позаурочний час.
Форми організації освітнього процесу можуть
уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання
державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального
року.
уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання
державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального
року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає
самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення
конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих
предметів.
самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення
конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих
предметів.
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення
якості освіти. Система внутрішнього
забезпечення якості складається з наступних компонентів:
якості освіти. Система внутрішнього
забезпечення якості складається з наступних компонентів:
кадрове
забезпечення освітньої діяльності;
забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне
забезпечення освітньої діяльності;
забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності;
забезпечення освітньої діяльності;
якість
проведення навчальних занять;
проведення навчальних занять;
моніторинг
досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
Завдання системи
внутрішнього забезпечення якості освіти:
внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення
методичної бази освітньої діяльності;
методичної бази освітньої діяльності;
контроль
за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і
навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і
навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг
та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення
необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних
працівників.
необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних
працівників.
Освітня
програма закладу початкової освіти має передбачати
досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним
стандартом.
програма закладу початкової освіти має передбачати
досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним
стандартом.
Освітня програма закладу початкової освіти, сформована
на основі Типової освітньої програми, її схвалила педагогічна рада школи
протокол №6 від 17.05.2018р. затверджена директором школи.
на основі Типової освітньої програми, її схвалила педагогічна рада школи
протокол №6 від 17.05.2018р. затверджена директором школи.
Погоджено на педагогічній раді
Затверджено
від 17.05.2018р. протокол № 6 директор Судковицької ЗОШ І – ІІ ст
п.
І.Б. Панчишин
<<____>> _________________2018р.
Навчальний
план
для 1-4
класів
Судковицької
ЗОШ І – ІІ ст..
на 2018– 2019 н.р.
№
з/п
|
Навчальні предмети
|
||||||||
1
|
3
|
2
|
4
|
||||||
1.
|
Українська мова
|
7
|
7
|
||||||
2.
|
Іноземна мова
(англійська)
|
2
|
2
|
||||||
3.
|
Математика
|
4
|
4
|
||||||
4.
|
Природознавство
|
2
|
2
|
||||||
5.
|
Образотворче мистецтво
|
1
|
1
|
||||||
6.
|
Трудове навчання
|
1
|
1
|
||||||
7.
|
Я і Україна
|
1
|
1
|
||||||
8.
|
Сходинки до інформатики
|
1
|
1
|
||||||
9.
|
Музичне мист.
|
1
|
1
|
||||||
10.
|
Основи здоров’я
|
1
|
1
|
||||||
11.
|
Фізична культура
|
3
|
3
|
||||||
Разом:
|
21+3
|
20+3
|
1
|
||||||
Варіативна складова
|
|||||||||
1.
|
Християнська етика
|
1
|
1
|
||||||
2.
|
Гранично допустиме
тижневе навантаження на учня
|
23
|
22
|
10
|
|||||
Разом:
|
22+3
|
21+3
|
1
|
||||||
Немає коментарів:
Дописати коментар